La génération Z est celle des enfants nés dans le milieux des années 1990.Ils auront toujours connu les technologies numériques, ils sont né avec "une souris à la main". Ils maîtrisent parfaitement les outils informatiques à l'instar de leurs ainés. la génération Z est définitivement celle des réseaux sociaux, des infos en ligne, Blogs, sites de partage de vidéos, du quotidiens sur Internet, rien ne leur échappe.

La finlande a pris pour cette raison une mesure radicale : à la rentrée 2016 l'écriture cursive ne fera plus partie de l'enseignement obligatoire dans les classes de l'école primaire. La priorité sera d'apprendre sur un clavier. 

"Avoir de bonne compétences dactylographiques est devenue d'importance nationale" explique Minna HARMANNEN, membre du conseil national de l'éducation finlandaise.

Le sujet n'est pas isolé, en 2013 aux Etats-Unis 45 états ont rendu facultatif l'apprentissage de l'écriture. 

Une décision surprenante tant elle pourrait changer de façon radicale l'apprentissage scolaire. Mais pas seulement. Il faut reconnaître que cela tient à une transformation culturelle majeure pour laquelle nous avons encore peu de recul.

Un état des lieux semble s'impose. 

Devoirs de vacances : ne leur en demandez pas trop !

A peine les examens terminés, les décisions de conseil de classe prises et les bulletins de notes reçus, les parents s’interrogent déjà sur les révisions d’été. Sont-elles vraiment utiles ? Faut-il à tout prix acheter un cahier de vacances ? Voici quelques pistes pour faire la part des choses entre loisirs et travail.

Un article de Fabienne Broucaret pour Psychologie Magazine

A voir sur internet :

l'académie en ligne tous les cours du CP à la terminale en accès gratuit

Créée par le  Ministère de l'éducation nationale pour l'école élémentaire, le collège et le lycée, l’Académie en ligne propose des cours gratuits, du CP à la terminale, dans les disciplines d’enseignement général telles que le français, l’anglais, les mathématiques, l’histoire-géographie, les sciences...

L'école pour les parents

Un blog pour trouver toutes les ressources et fiches nécéssaires à l'accompagnement des révisions pour les vacances et même toute l'année

Selon un article du Monde du 13 Novembre 2012, "l'offre d'acceuil des tout-petits variait en 2010 de 8,8 places pour 100 enfants dans les départements les moins bien pourvus, à 80 places pour 100 enfants".

Le nombre de places manquantes est estimé entre 300 000 et 500 000. Des disparités aux raisons multiples qui ne font pas oublier la volonté politique et celle des élus. Mais si la petite enfance est une compétence facultative elle devient une préoccupation essentielle dans la gestion des communes petites ou grandes qui ont compris qu'un tel service assurait leur dévellopement et valorisation.

Avec la participation du Conseil Général l'association Hansel & Gretel organise un débat conférence sur les avantages et les inconvénients liés aux nouvelles technologies. 

Le débat aura lieu le 11 mai 2012 à 20h à la salle de réunion de la Mairie de Gertwiller. Parents et enfants sont conviés

Les enfants commencent à utiliser internet de plus en plus tôt. Alors que les nouvelles technologies ouvrent une fenêtre sur un monde parfois risqué, 68 % des parents avouent ne pas parler systématiquement avec leurs enfants de ce qu’ils font ou voient sur internet. 
Etude ipsos/e-enfance 2009

• L’exposition involontaire à des images choquantes
  3 enfants sur 10 sont volontairement ou involontairement confrontés à des contenus choquants sur le Net, par exemple en cherchant un site ou en téléchargeant illégalement (musique ou film). Source : Etude Ipsos/e-enfance 2009
  
• Les pressions psychologiques
  Les enfants fragiles peuvent être influencés par des personnes malintentionnées, mineures ou majeures (harcèlement sexuel, incitation à l’anorexie, au suicide... ) avec lesquelles ils sont en contact sur les chats et les réseaux sociaux (Facebook, MySpace...). En outre, les enfants ont tendance à accepter des rendez-vous donnés par leurs nouveaux "amis virtuels", ce qui peut s'avérer dangereux.
• Les pages diffamatoires
  La liberté d'expression sur internet comporte certaines règles que parents et enfants ne doivent pas ignorer. Un enfant qui ouvre un blog ou un profil sur Facebook (à partir de 13 ans) devient responsable de tous les propos et commentaires déposés sur sa page.
• La divulgation des données personnelles : via les réseaux sociaux, les blogs et les chats
  Les enfants s'exposent facilement sur internet et dans bien des cas donnent des informations confidentielles (nom, prénom, âge, adresse, école, coordonnées bancaires,...) qui peuvent finir entre de mauvaises mains.
• La consommation excessive : notamment de jeux
  Sur console de jeux ou internet, les enfants peuvent se retrouver confrontés à des problèmes de consommation excessive ce qui peut conduire à la désocialisation.

Publié sur e-Enfance

Une enquête sociologique à très grande échelle (résultats complets en anglais etprincipales conclusions en français), menée dans 25 pays auprès de 25 140 internautes européens âgés de neuf à seize ans, tend à montrer que la plupart des dangers associés à Internet pour les plus jeunes sont généralement surestimés.

Financée par la Commission européenne, pilotée par la London School of Economics, avec le CNRS pour l'enquête française, cette étude montre également que les parents ont souvent une appréciation erronée de ce que leurs enfants considèrent comme une expérience traumatisante ou désagréable.

Premier constat : Internet fait partie du quotidien des jeunes Européens, qui sont 93 % à s'y connecter au moins une fois par semaine. Et ils surfent de plus en plus tôt : l'âge moyen pour la première connexion varie d'un pays à l'autre, de sept ans en Suède à 8-9 ans en France. Surtout, cet âge tend à diminuer dans tous les pays.

Les 9-16 ans sont également adeptes des réseaux sociaux. 26 % des 9-10 ans sont inscrits sur un réseau social, et le chiffre passe à 81 % pour les 15-16 ans. Dans la plupart des cas, ces outils sont utilisés pour communiquer avec des personnes qu'ils connaissent déjà, même si 25 % des jeunes Européens discutent aussi avec des inconnus, principalement lors de jeux en ligne.

CONTENUS CHOQUANTS

L'enquête révèle que 21 % des 11-16 ans disent avoir été confrontés à des "contenus malsains" en ligne, une catégorie large qui englobe aussi bien des messages de haine que des contenus traitant du suicide, de la drogue ou de l'anorexie. Ce chiffre est particulièrement faible en France, où il n'atteint que 14 %."Ce que l'on constate, c'est que dans les pays scandinaves, où l'usage d'Internet s'est développé depuis plus longtemps, ce taux est plus important, note Dominique Pasquier, responsable de la partie française de l'étude au CNRS. Ce sont aussi des pays où les modèles de régulation, la surveillance exercée par les parents sont plus 'laxistes' qu'en France ou en Allemagne, où le taux est comparable." L'étude montre également que ce chiffre est particulièrement élevé dans les pays d'Europe de l'Est, comme la République tchèque.

Surtout, et c'est l'un des principaux enseignements de l'enquête, ce qui constitue un contenu choquant ou une expérience traumatisante pour les adultes ne l'est pas forcément pour les enfants. Ainsi, 14 % des jeunes européens disent avoir vu des images pornographiques ou à caractère sexuel sur le Web, mais seul un tiers d'entre eux estime qu'il s'agissait d'une expérience pénible. "Les jeunes qui ont été perturbés par un problème sur Internet sont une petite minorité : seulement 8 % des 9-16 ans en France, et 12 % au niveau européen", note le CNRS.

Le phénomène le plus mal vécu par les jeunes Européens reste le harcèlement en ligne : si seuls 6 % des 9-16 ans disent avoir été victimes de ces messages, les deux tiers d'entre eux ont été "assez" ou "très" tracassés. Dans la majorité des cas, ces messages agressifs ne génèrent pas d'angoisses durables, seuls 6 % des victimes y pensant pendant plusieurs mois. "De plus, le harcèlement est plus fréquent en face à face (13 % des enfants) que sur Internet (6 %) ou par téléphone mobile (3 %)", précise le CNRS.

LE RÔLE DES PARENTS

Les chercheurs ont également analysé les relations entre parents et enfants au sujet d'Internet. Ces dernières sont "peu conflictuelles", concluent-ils, et "le récit qu'ils en font est beaucoup plus concordant [entre parents et enfants] que sur la télévision, où le déclaratif des enfants diffère souvent beaucoup de celui des enfants". Sans surprise, les amis (73 %) et les enseignants (76 % en France) font également partie des interlocuteurs des 9-16 ans pour discuter d'éventuels problèmes. Dans ses conclusions, l'étude recommande à la Commission européenne, qui a financé cette recherche, de mettre l'accent sur l'éducation des jeunes et des parents et le développement d'outils de contrôle parental.

Mais l'enquête fait apparaître aussi un étonnant paradoxe : si les parents ont tendance à surestimer le traumatisme que peut générer un contenu choquant, ils sous-estiment largement les types d'expérience qu'ont pu connaître leurs enfants. Ainsi, 40 % des parents dont les enfants ont vu des images sexuelles pensent que cela ne leur est pas arrivé, et ce chiffre monte à 56 % pour les destinataires de messages agressifs.

Par Damien Leloup

13/01/2011

Le Monde

3 bébés sur 4 sont sur internet

Extrait de "Soir 3" du 23/02/2010.

La reportage résume sans détours le manque de contrôle et ce que l'on sous estime des publications en ligne.

Même privé tout devient public.

Retour aux Dossiers

Le 30 Novembre 2012 à la salle des fêtes de la Kirneck à Gertwiller l'association Hansel et Gretel organise une conférence sur les jeux dangereux à l'école. 

La conférence sera annimée par Jean-Luc Denny, Formateur auprès du rectorat de Strasbourg et conseiller principal d’éducation en collège.

La cour de récré est un lieu où il se pratique des jeux dangereux. Le jeu du foulard, en tête, qui reste fréquent à l’école. C’est ce que nous apprend un sondage Ipsos, réalisé auprès d'un échantillon représentatif de 1.012 enfants de 6 à 15 ans, pour l’Association de parents d’enfants accidentés par strangulation (Apeas). Près de deux enfants sur trois (63%) connaissent au moins un jeu d'apnée ou d'évanouissement. Et parmi les 14 « jeux » testés dans cette enquête, le « jeu du foulard » (51%) et le « jeu de la tomate » (34%) sont les plus répandus. Souvent lancés comme des défis dans les cours de récréation, ces jeux consistent à bloquer sa respiration jusqu’à l’évanouissement. L’issue peut être fatale. D’après l’enquête, les enfants y jouent pour « faire comme les copains » ou encore pour « éprouver des sensations bizarres ». Mais ils n’ont pas conscience du danger, pour la moitié d’entre eux. Les deux tiers de ces jeunes ignorent également qu'ils risquent de porter atteinte à leur cerveau. Les seuls problèmes qu'ils avancent sont l'évanouissement (60 %) et le danger de ne pouvoir reprendre son souffle (59 %).

« Cette enquête confirme la nécessité d'une prévention précoce, au niveau du primaire », souligne l'association de parents d'enfants accidentés par strangulation Apeas (www.jeudufoulard.com). Parce que « c’est en primaire que la plupart des enfants (82%) entendent parler de ces jeux pour la première fois », constate l’association. Chaque année, ces jeux dangereux font des dizaines de victimes en France. Les associations dénoncent le manque de prévention dans les écoles. « Les solutions sont extrêmement simples et ne sont pas onéreuses », explique la présidence de l’Association de parents d’enfants accidentés par strangulation au micro d'Europe 1

Magazine Elle

Par S.P. - Le 26/01/2012 

Une enquête Ipsos réalisée au début d’année auprès de 1012 enfants de 6 ans à 15 ans pour l’Association de parents d’enfants accidentés par strangulation (Apeas) et financée par le ministère de la Santé, révèle qu’un enfant sur dix a déjà joué à un jeu dangereux.

Davantage répandue chez les garçons, cette pratique concerne toutes les tranches d’âge et tous les milieux sociaux. 

La moitié le font « pour faire comme les amis » et « parce que c’est la mode », 32% « parce que c’est rigolo », 16% parce que ce jeu « procure des effets particuliers » ; 51% des enfants consultés n’ont pas le sentiment qu’en jouant à ces jeux, ils risquent de mourir, 63% qu’ils risquent d’abîmer leur cerveau, 73% qu’ils peuvent convulser et 75% qu’ils peuvent rester handicapés.

Près de deux enfants sur trois connaissent au moins un jeu d’évanouissement ou d’apnée. Le jeu du foulard (cité par 51% des enfants) et le jeu de la tomate (34%) sont les plus connus. C’est essentiellement à l’école primaire, en classes de CE2, CM 1 et CM 2 qu’ils en ont entendu parler pour la première fois. Un enfant sur quatre a déjà vu quelqu’un y jouer, dans la quasi-totalité des cas dans la cour de récréation. Depuis 2000, ces jeux provoquent 16 ou 17 décès par an en moyenne en France.

Le Parisien 05/03/12

Une Manière de prouver qu'on existe.

Si tout le monde est d’accord pour dénoncer la nocivité des jeux dangereux pour la santé, les voix sont en revanche discordantes pour expliquer ces comportements à risques. Tandis que les parents méconnaissent souvent ces pratiques, les forces de l’ordre se bornent souvent à les classer dans les tentatives de suicide. La réalité est sans doute beaucoup plus complexe. « Derrière tous ces jeux dangereux, il y a une véritable recherche d’identité de la part des enfants », estime Bernard Sebban, psychothérapeute de Saint-Witz qui participera à la rencontre de ce soir. « On pratique ces jeux au sein d’un clan, avec ses règles. C’est une manière de se prouver à soi-même qu’on existe au sein de ce clan. » Pour le psychothérapeute, les enfants ne sont pas vraiment conscients des risques. Et les expériences physiques, si elles sont évidemment plus préoccupantes sur des petits, n’ont finalement rien d’étrange : « Les adultes sont aussi parfois à la recherche de leur identité lorsqu’ils pratiquent par exemple des sports extrêmes. Ils veulent voir jusqu’où leur corps peut aller. »

Le Parisien Le 05/03/2012

Pour adultes :
Jeux dangereux, quand l'enfant prend des risques, Marie France le Heuzey
Alerte aux jeux dangereux, de Magali Duwelz 

Pour les enfants :
T'es pas cap, Jean François Dumont
Célestin, Je dis non aux jeux dangereux, Caroline Tresca

Retour aux Dossiers

"Ce soir, pas de devoirs!" : la FCPE, première organisation de parents d'élèves, lance le 26 Mars dernier son Appel pour que les écoliers ne rapportent plus de devoirs à faire à la maison. Au motif que cette pratique creuse les inégalités, entre les enfants que les parents peuvent aider, et les autres. Mais l'appel dépasse de loin le banal débat qui agite régulièrement l'école élémentaire.

"L'école en France ne marche pas bien, elle est injuste", dénonce Jean-Jacques Hazan, le président de la FCPE. Les devoirs ne sont qu'un rouage d'une mécanique absurde où "on écoute en classe, et on travaille à la maison". Il faut revoir la relation du maître à l'élève. C'est à l'intérieur de la classe que tout doit se passer. C'est là que le professeur doit faire travailler les élèves, et c'est là qu'il doit aider ceux qui sont à le peine. Une révolution, en somme. Dans son adresse aux candidats à la présidentielle, la FCPE réclame également que l'on en finisse avec le redoublement et avec les notes.

Des textes officiels non appliqués

Face à cette remise en cause, les positions de l'Education nationale semblent bien timorées. Les textes officiels, depuis une circulaire de 1956, interdisent expressément les devoirs écrits à la maison, pour les élèves à l'école élémentaire. En 1994, une nouvelle circulaire réaffirme que "les élèves n'ont pas de devoirs écrits en dehors du temps scolaire". Seules sont autorisées "des récitations, des petites lectures", explique Valérie Marty, la présidente de la PEEP, l'autre organisation de parents d'élèves, classée plutôt à droite.

Pour commencer, ces textes restent lettre morte. A cause de parents qui ont vite fait de traiter de laxiste l'instituteur qui ne donne pas d'exercices à faire à la maison, et qui réclament de suivre ainsi la scolarité de leur enfant. A cause d'instituteurs qui ont leurs habitudes.

Certes, les élèves peuvent de plus en plus souvent faire leurs devoirs à l'école, après la classe. Mais ces dispositions ne changent pas la logique à l'oeuvre. Celui qui n'a pas compris le cours, celui qui a pris du retard, est abandonné à son sort. "La solution n'est pas que les devoirs se fassent à la maison ou à l'école, mais que l'on travaille autrement à l'intérieur de l'école", martèle Jean-Jacques Hazan. Tout un programme.

26 Mars 2012

Caroline Brizard - Le Nouvel Observateur

Le nouvel Obs plus, Magalie Ginel

Si les devoirs sont un lien entre l’école et les familles, ils peuvent être aussi source de pression et d’angoisse. Pour ma fille, ils véhiculent quelque chose de profondément négatif qui va finir par la dégoûter de l’école alors que, jusqu’à présent, elle y est toujours allée avec grand plaisir.

Chaque soirs, alors qu’elle n’est qu’en CE1, elle se retrouve, au minimum face à une nouvelle leçon et à un exercice Et tous les soirs, c’est la même tension qui se propage. Cela prouve bien à quel point, la circulaire du 29 décembre 1956 stipulant "qu'aucun devoir écrit, soit obligatoire, soit facultatif, ne sera demandé aux élèves hors de la classe", n'est pas respectée.

Plus de pédagogie

Soit l'enfant a su assimiler pendant le cours la leçon à retravailler le soir même, et dans ce cas précis, les exercices s’avèrent inutiles. Soit l'enfant n’a pas compris ce qui s'est dit en classe et le parent se trouve dans la situation, pénible, de "l’enseignant de substitution" dans la sphère privée et tente de lui expliquer le point abordé à l’école.

Mais apprendre une poésie n’est pas inné non plus. Si elles ne sont évidemment pas considérées comme des devoirs écrits et ne sont donc pas prohibées, les enseignants devraient pouvoir transmettre aux enfants des moyens d’apprendre plus efficacement en leur donnant des moyens mémo-techniques. Ainsi, une fois rentrés à la maison, les enfants pourraient apprendre un texte riche, en possédant les mêmes armes, et sans compromettre leur développement intellectuel. 

Une minorité de parents 

J’imagine dans quelle situation difficile se retrouvent les parents qui ne peuvent pas aider leurs enfants et quel découragement doivent ressentir les enfants.

Et quel gâchis quand on pense aux activités que pourraient partager parents et enfants, une fois la journée terminée ! Lire le chapitre d’un livre, seul ou en compagnie d’un des parents, peut s’avérer bien plus enrichissant pour l’enfant qu’effectuer une série d’exercices impossibles à résoudre !

En tant qu’enseignante (et maman), je le constate au quotidien : nous sommes une petite minorité à plaider pour l’arrêt définitif des devoirs écrits. Car même si cette mesure est interdite par la loi, beaucoup de parents jugent encore la qualité d’un enseignant en fonction des devoirs donnés à la maison. Simplement beaucoup d’entre eux assimilent la fin des devoirs écrits à la fin de l’apprentissage alors qu’il s’agit de deux notions complètement différentes. 

Propos recueillis par Hélène Sergent 

À lire aussi sur Le Plus :

- Supprimer les devoirs à la maison : l'appel de la FCPE est indécent, par Yves Delahaie, enseignant et militant 

- Les devoirs à la maison : bouc-émissaire d'un mode d'apprentissage inefficace, par Philippe Szykulla, enseignant

Voici un petit dossier pédagogique publié en 2006 par l’Inspection Académique du Nord, pour fêter les 50 ans de la circulaire interdisant… les devoirs à la maison…

Retour aux Dossiers